中国生涯教育2019 年学术研讨会暨中国教育发展战略学会生涯教育专业委员会年会在宝安举行
整合生涯教育资源，促进学生全面发展
11月16日
由中国教育发展战略学会生涯教育专业委员会
北京大学教育经济研究所主办
深圳市宝安区教育局承办
深圳市宝安区教育发展事务中心
深圳市新安中学（集团）协办的
中国生涯教育2019 年学术研讨会
暨中国教育发展战略学会
生涯教育专业委员会年会
在新安中学（集团）高中部举行
教育部教育发展研究中心副主任汪明、中国教育发展战略协会常务副会长兼秘书长韩民、广东省教育研究院博士席春玲、深圳市宝安区人大常委会副主任毛伍元、深圳市宝安区教育局局长范燕塔、副局长吴永明、宝安区教育发展事务中心主任温福华，以及南澳大利亚大学教授Nancy Arthur、华侨大学教授黄天中、台湾铭传大学校长李铨、中国人民大学劳动人事学院院长周文霞，中国教育发展战略学会生涯教育专业委员会学术委员会相关同志，全国28个省市的数百名专委会会员代表、宝安区全体中小学校长、生涯教师等近千人参加。
中国教育发展战略学会生涯教育专业委员会秘书长朱红主持开幕式。
宝安区人大常委会副主任毛伍元致辞
宝安区高度重视教育发展，始终以办人民满意的教育为宗旨，把优先发展教育作为第一战略，确定了以教育城市化作为基础和起点，以教育信息化、国际化为助推器，以教育现代化作为根本性任务的“四化”发展路径。
宝安是广东省推进教育现代化的先进区。2019年，宝安从三个方面创新开展学生发展指导工作及生涯教育：一是率先设计前瞻性思想教育建设方案，以区、校、人分级规划统筹建设，并借助高校优质资源及企业先进技术，构建生涯成长大数据平台；二是率先推进生涯教育实践落户校园，建立高中教育发展指导平台；三是率先创建生涯教育“强师”队伍，通过线下培训与线上指导、普及培训与骨干遴选、培训指导与研讨应用“三结合”，建立起一支优秀的生涯教育师资队伍。
中国教育发展战略学会
生涯教育专业委员会学术委员会主任
叶之红发表讲话
本次研讨会集中展示了全国各类学校推进生涯教育创新实践的最新进展及研究成果，标志着中国生涯教育经过十多年不懈探索的孕育阶段正在破土而出，但同时也面临着许多新情况、新课题、新要求。如何引导学生去探索、感受、体验和认知职业精神，如何更能唤起学生的职业兴趣、职业理想、 职业向往及职业准备需要通过研讨会进一步深入思考、碰撞。她表示，本届生涯教育学术年会安排了丰富的学术报告、经验报告、教育课题，希望生涯教育的实践者、探索者、研究者在此能够有所发现、有所感受、有所收获。
教育部教育发展研究中心副主任汪明，中国教育发展战略学会常务副会长兼秘书长韩民，广东省教育研究院席春玲博士，深圳市宝安区人大常委会副主任毛伍元，深圳市宝安区教育局局长范燕塔、副局长吴永明，中国教育发展战略学会生涯教育专业委员会学术委员会主任叶之红，西交利物浦大学党委副书记、中国教育战略发展学会生涯专业委员会副理事长解启健，中国教育战略发展学会生涯专业委员会副理事长吴先红，新安中学（集团）校长高妙添，共同触动电子屏，正式启动大会。
现场进行了学术报告分享
教育部教育发展研究中心副主任、研究员
汪 明
汪明作题为“高中改革和生涯教育”的主旨报告，他表示生涯教育是教育回归本源的需求，是对当前教育改革的积极回应，也是学生发展的必然要求。基础教育最根本的目标是促进学生的生命成长和发展。生涯教育不只确定某一个职业目标，不能窄化为做一个选择，确定一个方向，而是要培养学生的应变能力和适应能力，更好地应对人生长远发展的要求和变化。生涯教育教师也绝不是预言家，而只是在生涯道路上帮助孩子向内认识自己，向外了解世界，给每个孩子点一盏心灯。
中国教育发展战略学会
常务副会长兼秘书长
韩 民
韩民从生涯教育和终身学习的概念切入，阐述两者之间相似性、关联性和必要性，分析了影响生涯规划的核心能力，进而提出用终身学习理念来推进生涯教育的方法路径，以及教师群体应该如何转换角色更好落实生涯教育。他表示完备的终身学习体系为人的教育与职业，为提高国民素质和促进人的发展，提供了更多的选择机会。在学校生涯教育发展中，老师要担当改革者、设计者、学习者、合作者多重身份，与学生建立良好的教与学关系，使学生拥有自己的目标，并可以通过实践发现问题、解决问题。
台湾铭传大学校长
李 铨
台湾铭传大学校长李铨以“十力就是拓展职场实力——以铭传大学生涯教育为例”主题作主旨报告。他介绍铭传大学对生涯教育的定义是帮助学生思考、分析、规划个人的生涯目标，了解自我及外界环境，掌握每个生涯发展阶段不同的生涯任务与目标，经由辅导与体验，让每一位学生启发生涯的设计思维，具备工作、生活所需的知识、技能与选择的能力，顺利发展个人的生涯。他还详细介绍了十力教育开课情况及学生“十力证书”申报系统等相关做法。
中国人民大学劳动人事学院副院长
周文霞
周文霞副院长提出了职业成功的三度均衡理论：高度：外在报酬、财富、晋升等；深度：内在满足；温度：和谐平衡享受生活、工作家庭平衡等。和谐平衡这一维度的出现，使职业成功这个概念更为丰富，更接近生命的本质和人生的意义，表明现代中国人对职业成功的理念有更广阔更包容的追求。对于大学生来说，就业成功的预测因素有：阅读书籍数量与单位录用函数正相关；学习成绩与单位录用函正相关；心理资本高的人，签约收入更高，主观职业成功感更强。
深圳市新安中学（集团）副校长
兼外国语学校校长
谢芳青
谢芳青校长发表了题为“基于学生自主发展的体验式生涯教育模式的实践与探索”的主旨发言，从源于传承与创新的探索、基于理论的探索和实践、基于反思的总结与展望三个角度对新安中学（集团）生涯教育的做法与发展进行分享。学校不断培养学生自主发展的能力，探索以学生为主体，以活动为平台，以体验生成为形态，以自主发展为导向，基于学生自主发展的体验式生涯教育模式。在该模式中，体验式的课堂教学鼓励学生自主、合作、探究、广泛参与游戏、辩论、角色扮演等形式多样的课堂活动。她表示，当我们不断扩宽教育边界，面向全体学生，搭建更多元的体验平台，开放更丰富的体验机会时，学生们亦会回报以更多意想不到的惊喜。
经过三年实践，如今新安中学（集团）已搭建出生涯教育的雏形和框架，开发了立足于集团“双自”实践成果、立足于学生自主发展所需、立足于高考“改革”新规的基于学生自主发展的体验式生涯教育模式。
本次大会的议程精彩丰富
干货满满
学员们更是以饱满的学习热情
早早的开始了下午阶段的学习
深圳市新安中学（集团）党委专职副书记
黄挺主持下午阶段的学习
南澳大利亚大学教授
原国际教育和职业指导协会副主席
Nancy Arthur
Nancy Arthur教授通过世界多国的生涯教育发展模式和具体案例，讲解了生涯教育的内涵及其重要性和带来的社会效益。她介绍，许多国家已建立完善的生涯教育发展体系，并介绍了各国生涯教育的差异，帮助学员取长补短，理性认知生涯教育，立足区域发展情况开展生涯教育。她还针对当前关于生涯教育实操性、科学性的讨论向与会学员进行了客观全面的介绍并表示生涯教育的实施需要学校、家长、学生以及社会的共同努力支持。
北京大学教育学院副教授
朱 红
朱红教授以“基于学生发展建构生涯教育本土化的理论与实践”为题作主旨报告，从生涯教育的重要意义、明确“大生涯”的界定、传统文化生命发展路径三个方向进行分享交流。她表示随着生涯教育在各大中小学的普及和发展，能够更好地促进教育公平。生涯教育应更多关注学生“志”的发展，建立起生涯教育温暖的关联。生涯教育的终极目标是渗透在学习的过程中，学生了解自我和世界，从而赋予学习内在的意义。
深圳市宝安区教育发展事务中心主任
温福华
温福华主任首先向各地嘉宾简要介绍了宝安教育的发展情况，然后从“领导重视、区域统筹，多方合作、建立平台，注重培训、夯实基础，核心研讨、课题引领，多元生涯、教育体验，暖心工程、指导发展”等六个方面介绍了宝安区面对新高考时代的新任务、新挑战、新问题，在高中生涯教育方面进行的实践与探索，值得一提的是，在区委区政府教育优先发展第一战略的大力支持下，在区教育局主要负责同志全力推动下成立区生涯教育领导小组，在2018年9月制定并出台了《宝安区高中生涯教育工作实施方案》，明确建立区级统一的生涯大数据服务平台，形成在新高考下的学生生涯发展指导的区域数据模型。并于2019年5月至6月，成功组织开展了“拥抱新高考，点亮新梦想”——首届宝安区高中生生涯规划大赛。
目前，宝安已培养和建立起一支高素质的生涯教师队伍，更有九所学校成为首批生涯教育试点学校。组建生涯教育试点工作核心研讨组，完成《宝安区生涯教育试点学校生涯现状调查》和《基于大数据的宝安区高中生生涯教育实施策略研究》两份报告，供全区高中学校开展生涯教育作数据参考。一项国家级课题、一项省级课题均获立项，逐步形成宝安区生涯教育的区本模式。
接下来的工作中，宝安将加大培训力度，促进生涯教师专业化发展；进一步挖掘生涯数据，为高中教育改革提供更多数据支撑；整合政府、社会企业、家长等多方资源，为学生提供更多元化的生涯实践活动，打造具有宝安特色的生涯教育模式，为促进学生生涯觉醒与发展共同努力。
宝安区教育发展事务中心生涯教育项目负责人
曾卉君老师
曾卉君老师就基于大数据的宝安区高中生生涯教育实施策略研究向与会嘉宾进行分享。基于数据的分析，通过结构方程模型得出了生涯发展影响路径，还通过对试点学校学生的调查，掌握学生生涯发展的水平，提升学生积极适应社会的能力，从而去提升青少年的自我意识、积极情绪、学业成就动机以及学业自我效能感。
广东省教育研究院研究员
席春玲
她表示坚持生涯教育的初心在于帮助和引导学生找到自己的生涯目标的力量。帮助学生认识到自己的能力与价值，充分调动教育的主体——学生的内驱力，激发他们的活力，让学生个体更好地发展，进而为国家培养人才。生涯教育是为了学生长远发展而开展的，青年时期的生涯教育，对特殊人才成长很关键，早规划更容易成才，为国家服务，为民族复兴贡献自己的力量。
大会最后阶段，华侨大学校董、教授、博士生导师、生涯规划研究所所长黄天中，中国教育发展战略学会生涯教育专业委员会学术委员会主任叶之红，湖南省长沙市周南梅溪湖中学校长，长沙市第一批中小学“名校长”叶双秋，深圳市教育科学研究院高等教育与职业教育研究中心副主任闻佳鑫，深圳市光明区教育科学研究中心副主任、深圳市生涯规划与发展协会创会副会长刘会金在现场进行了“大家话生涯”主题探讨。
广东省名校长高妙添工作室学员
宝安区海城小学校长
徐莹莹主持“大家话生涯”
叶之红
生涯教育深刻地反映了教育的本质，以及教育最核心的要求。教育追求的是人的全面发展，而生涯教育其实是促进学生终生发展的教育。
叶双秋
当前我国中小学校生涯教育发展面临三大问题：（1）生涯教育的内容没有形成体系化；（2）生涯教育的形式没有形成体系化；（3）生涯教育的主体没有多元化。
黄天中
开展学校生涯教育首先要建设共情能力、家国情怀的课堂，要将中国深厚的文化底蕴应用其中。在成为一名生涯教育教师之前，先问问自己是不是一名快乐的生涯人，是否能够对你所从事的工作胜任、愉快，是否有兴趣参与、投入生涯教育，并达到最高级水平。
相比传统的生涯教育，体验式生涯教育强调的是尊重个别差异、尊重人格平等，更强调学生及时的感觉，在乎学生感悟到什么。
刘会金
7年级，是生涯发展的初级阶段，教会孩子们从同学、朋友、老师眼中了解自己；8年级，教会孩子们勇敢做梦、追梦；9年级，教会孩子们面对现实，做出自己的社会选择。
希望生涯教育能够走进千家万户，影响万千学子。生涯教育、生涯规划是全体老师和家长的事情，每一个老师、每一个家长都应该做生涯教育的引路人。
闻佳鑫
舒伯生涯发展理论认为，出生4至13岁是孩子的生涯发展成长阶段，他们开始发展自我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过对现实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。
基于各种理论基础和实际需求，2019年10月，深圳启动首批25所小学职业生涯教育项目试点学校，从课程设置、职业体验活动等方面帮助学生认识自我、认识职业。
本次国家级学术研讨年会落地宝安
是对宝安教育工作的充分肯定
近年来，宝安区教育局在区委区政府教育优先发展第一战略的支持保障下，以实际行动抓紧贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》及省教育厅印发《关于加强普通高中学生发展指导工作的意见》要求，分“三步走”创新开展学生发展指导工作及生涯教育，及时适应了新时代高考改革和中学课程改革的需求，相关经验做法获得国内教育专家的广泛认可。
“起步走”
率先设计前瞻性生涯教育建设方案
去年9月，宝安区先行先试，遴选9所高中启动生涯教育试点，成为省内首批开展生涯教育的行政区之一。在探索开展学生发展指导工作中，宝安创新思路，在局主要负责同志的高度重视下，制定符合区情的生涯教育实施方案。以区、校、人分级规划统筹建设，并借助高校优质资源及企业先进技术，构建生涯课程系统和协同规划的方式开展生涯教育工作”的主基调，以及“建立生涯成长数据平台。
“齐步走”
率先推进生涯教育实践落户校园
区教育局携手教育科技公司，建立区级生涯大数据分析服务平台，在系统开展高中生涯教育应用上，通过学生选科指导应用、生涯教育课程应用、学生学科潜能测评以及学生专业兴趣测评四大类，给予学生更专业更全面的参考体系；同时通过建立实现课程+测评深度融合的宝安区高中发展指导平台，共有5106名高一学生开通账户，乐享生涯发展指导。宝安还重视搭建平台丰富学生体验，不断优化生涯教育效果。
今年5月至6月举行的首届宝安区高中生生涯规划大赛，成为对生涯教育试点学校试点成果的一次集中检阅。
“大步走”
率先创建职业生涯教育“强师”队伍
通过线下培训与线上指导、普及培训与骨干遴选、培训指导与研讨应用“三结合”，宝安建立起一支优秀的生涯教育师资队伍。在组织试点学校130多位生涯教育骨干教师进行全员培训的同时，区教育局还组建了生涯教育试点工作核心研讨组，由27名骨干教师组成，研发了10节生涯教育精品课例，共享至9所试点学校。受益于生涯教育骨干教师培训、生涯教育课题研讨，以及试点学校测评、授课、生涯体验活动等的有序开展，宝安高中生涯教育亮点频出。
各学校在生涯教育发展特色实践与探索中，涌现出宝安中学（集团）高中部职业领袖营、西乡中学“职业分享体验会”和中澳实验学校“专业认知探索营”等生涯教育样本。“三步走”策略为打造具有宝安特色的国际化生涯教育模式实现良好开局。
如今，宝安已经形成基本的高中生涯教育应用范式。未来，通过生涯教育的探索与推进，宝安区将不断促进学生个性化发展、发现兴趣特长，帮助学生提高生涯规划能力和自主发展能力，为莘莘学子的健康成长和终身发展奠基；通过生涯教育的覆盖与深入，让更多学子对未来职业有所思考、储备更多与目标职业相匹配的素养能力，为社会培养更加适应未来需求的人才。